明末清初思想家王夫之的名句“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”被选为2026年全国高考II卷的作文题目，距今已有三百余年。
从这道命题可以看出，近年的高考命题改革始终围绕一个核心：从侧重知识转向注重素养，最终回归到以文明为本的价值导向。高考正经历着从“选拔掌握知识者”到“选拔传承文明者”的根本性变革。
这一转变首先体现在考查重点上，从过去的“知识点记忆”转变为“文明理解力”。传统的评价方式以学生对知识点的掌握程度为标准，而如今注重素养的高考则更看重学生对文明的理解、认同及践行能力。这道作文题并未设置审题上的障碍，却对考生的文化底蕴和思想深度提出了较高要求。它期望考生不仅能理解古文的字面含义，更能洞悉其背后蕴含的文化智慧；不仅能联系个人成长经历，更能思考国家乃至全人类的共同未来。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所强调的，高考应有效引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本的命题的核心所在。
其次，评价标准也从“标准化答案”转向了“创造性阐释”。文明的活力在于其持续的创造性转化和创新性发展，而以素养为导向的高考命题充分尊重了这一点。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述坚守初心的重要性，也可以从国家发展层面论证夯实根基的必要性，甚至可以从文明演进的角度探讨延续文脉的紧迫性。这种开放性的命题鼓励学生在与传统文化的对话中形成独立思考，在对文明的阐释中展现个人思想的光芒。
高考不仅是国家选拔人才的机制，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题目以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向全社会传递了明确信息：在这个快速变化的时代，我们比以往任何时候都更加需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的滋养。它引导考生在人生的关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，也促使整个教育界反思教育的本质与使命。
高考命题的深刻转型具有强烈的现实意义。当我们站在文明传承的高度审视当前的教育，会发现知识传授与文化熏陶的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中还有很大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化中的思想观念和人文精神的深度认知与内化仍显不足。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源、重塑价值，建立一个以文明赓续为核心的教育新模式。
教育需要树立立德树人的根本，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心，将培养能够承担民族复兴重任的时代新人作为根本目标。应更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同感和民族自信心，将个人理想融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。
教育需要深挖文化传承的根源，让中华优秀传统文化真正融入教育的肌理，成为学生成长的精神食粮。应持续构建一套系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育和高等教育的各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，促进其与现代教育和时代精神的融合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。
教育需要融合“道”与“器”的协同发展，打破科技教育与人文教育的界限，实现文理交融、科教融合。应加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生既掌握现代科技知识，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。
（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）
